Abécéd'arts Matériel & Espace
Un rapport à l’espace et au matériel de la classe d’arts visuels

Cet abécédaire a été réalisé dans le cadre du module MSAVI11 de Nicole Goetschi Danesi à la Haute Ecole Pédagogique Vaud.

 

Je crois que pour enseigner au mieux, il faut d’abord être à l’aise et maitriser sa classe. Je ne parle pas de la classe en tant que groupe d’élèves, mais bien de l’espace classe.
 
Comment être capable de gérer ce groupe et accompagner chacun au mieux si je ne suis pas à l’aise dans la salle de classe ? Comment débuter le cours si je ne sais pas où se trouvent leurs travaux ? Comment leur demander de travailler à la gouache si je suis pas capable de trouver les pinceaux, palettes et bouteilles ? Comment demander aux élèves de gérer leurs allers et retours en classe si je n’ai pas déterminé d’espaces clairs ?
 
« Parfois, lorsqu'un professeur, ou une classe, se voit attribuer un lieu déterminé, il arrive qu'ils en conçoivent la décoration. » (Pujade-Renaud, 2005, p. 53).
 
« Les tentatives d'appropriation de l'espace s'expliquent en partie par [un] sentiment d’impersonnalité et de dépossession. » (Pujade-Renaud, 2005, p. 54).
 
Je me suis demandé quel rapport j’entretiens avec une classe d’arts visuels. Si je pouvais m’en approprier une avec ma propre gestion du matériel et de l’espace, comment l’organiserais-je ?  Je visualise un espace d’atelier, un espace de travail, un espace de discussions, un espace de mise en action…
 
« Une manière de traiter le mal-être corporel est de transformer la classe en "un chez-soi". Il est capital pour l'enseignant d'accueillir les élèves dans un espace qu'il a fait sien, ne serait-ce que par sa seule présence physique préalable. » (Pujade-Renaud, 2005, p. 54)
 
« L'enseignant entretient donc un rapport très corporel et affectif à l'espace de la classe. » (Pujade-Renaud, 2005, p. 56)
 
Les planches projets de cet abécédaire regroupent des pistes de réflexion autour d'une organisation et gestion de la classe d’arts visuels en termes d’espace et de matériel.
 
Quoi de mieux que de dessiner ses idées ? La forme de planche projet permet de présenter à autrui des aperçus de nos recherches et questionnements, d’élaborer des dessins et rédiger des textes en vue de faciliter leur compréhension, d’étudier la faisabilité du projet, etc. Des idées de séquences peuvent émerger de ces réflexions. Ainsi, c’est un outil de communication qui permet de dégager l’essentiel de ses idées.
 
Selon les besoins, il est possible d’adapter la forme : elles peuvent être diffusées au tableau après numérisation, affichées au mur ou distribuées après photocopie, etc.  
 

Bibliographie
 
Aménager des locaux pour enseigner les arts plastiques. (s. d.). http://www4.ac-nancy-metz.fr/arts-plastiques/docs/salle/amenager_locaux.pdf
 
Gaillot, B. A. (2012). Arts plastiques : Éléments d’une didactique critique (6e éd. mise à jour). Presses universitaires de France.
 
Inspection pédagogique régionale d’arts plastiques. (2005). Guide conseil pour l’aménagement des salles d’arts plastiques en collège. http://artsplastiques.discipline.ac-lille.fr/documents/salleaplcollege.pdf
 
Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. (2016). Conseils et préconisations pour l’aménagement des salles d’arts plastiques et leurs locaux annexes au collège. https://arts-plastiques.ac-versailles.fr/IMG/pdf/38_ra16_c4_apla_conseils-preco-espace-travail_dm_v3_664564.pdf
 
Pujade-Renaud, C. (2005). Le corps de l’enseignant dans la classe (Nouvelle éd.). l’Harmattan.